Ընթացիկ հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ ազգային ավագ դպրոցը թողնելու մակարդակը շարունակում է տարեկան նվազել: Կրթության վիճակագրության ազգային կենտրոնի (NCES) տվյալներով՝ 2015 թվականի դրությամբ ուսումը թողնելու ազգային մակարդակը կազմել է հինգ կետ ինը տոկոս: Այնուամենայնիվ, դրույքաչափերը կտրուկ տարբերվում են դպրոցից դպրոց և նահանգից նահանգ:
Պետական հրաժարման տոկոսադրույքներ
Մինչ ԱՄՆ-ի բոլոր հանրային դպրոցները պարտավոր են հաշվետվություն ներկայացնել որոշակի վիճակագրության մասին՝ հիմնված նահանգային և դաշնային օրենքների վրա, ոչ բոլորն են հաղորդում նույն ձևով կամ նույն կետերով: Ըստ նահանգների՝ ուսումը թողնելու մակարդակի մասին տեղեկատվությունը երբեմն ներառում է 7-12-րդ դասարանները, իսկ մյուսները՝ միայն 9-12-րդ դասարանները:Բազմաթիվ դպրոցներ կենտրոնանում են շրջանավարտների, այլ ոչ թե թողնվելու մակարդակի վրա, մինչդեռ մյուսները կիսում են ուսումը թողնելու և շրջանավարտների թիվը, այլ ոչ թե դրույքաչափերը: Այս աղյուսակը ցույց է տալիս ուսումը թողնելու ամենավերջին տեմպերն ըստ նահանգների ամբողջ երկրում, բայց կարող է ճշգրիտ համեմատություն չպահանջել:
| Պետություն | Տարի |
Գնահատել |
Պետություն | Տարի | Գնահատեք |
|---|---|---|---|---|---|
| Ալաբամա | 2016 | 4.0 | Մոնտանա | 2015 | 3.4 |
| Ալյասկա | 2017 | 3.5 | Նեբրասկա | 2016 | 1.4 |
| Արիզոնա | 2016 | 4.8 | Նևադա | 2013 | 4.7 |
| Արկանզաս | 2016 | 5.0 | Նյու Հեմփշիր | 2016 | 2.7 |
| Կալիֆորնիա | 2016 | 10.7 | Նյու Ջերսի | 2016 | 3.0 |
| Կոլորադո | 2016 | 2.3 | Նյու Մեքսիկո | 2016 | 7.0 |
| Կոնեկտիկուտ | 2016 | 3.0 | Նյու Յորք | 2016 | 6.0 |
| Դելավեր | 2016 | 1.4 | Հյուսիսային Կարոլինա | 2016 | 2.3 |
| Ֆլորիդա | 2016 | 3.8 | Հյուսիսային Դակոտա | 2016 | 4.0 |
| Վրաստան | 2016 | 5.0 | Օհայո | 2016 | 4.0 |
| Հավայի | 2016 | 14.2 | Օկլահոմա | 2016 | 1.9 |
| Այդահո | 2016 | 4.0 | Օրեգոն | 2016 | 3.9 |
| Իլինոյս | 2016 | 2.0 | Փենսիլվանիա | 2016 | 1.7 |
| Ինդիանա | 2016 | 5.0 | Ռոդ Այլենդ | 2016 | 3.0 |
| Այովա | 2016 | 2.8 | Հարավային Կարոլինա | 2015 | 2.6 |
| Կանզաս | 2016 | 4.0 | Հարավային Դակոտա | 2016 | 4.0 |
| Կենտուկի | 2016 | 5.0 | Թենեսի | 2016 | 3.0 |
| Լուիզիանա | 2016 | 4.2 | Տեխաս | 2016 | 6.2 |
| Մեյն | 2016 | 2.7 | Յուտա | 2017 | 4.6 |
| Մերիլենդ | 2016 | 7.9 | Վերմոնտ | 2016 | 4.0 |
| Մասաչուսեթս | 2016 | 1.9 | Վիրջինիա | 2016 | 1.3 |
| Միչիգան | 2016 | 8.9 | Վաշինգտոն | 2016 | 5.0 |
| Մինեսոտա | 2016 | 5.5 | Արևմտյան Վիրջինիա | 2016 | 4.0 |
| Միսսիսիպի | 2016 | 11.8 | Վիսկոնսին | 2016 | 4.0 |
| Միսսուրի | 2016 | 2.0 | Վայոմինգ | 2016 | 2.0 |
Ավագ դպրոցը թողնելու վիճակագրություն
Ամբողջ երկրում ուսումը թողնելու մակարդակի վերլուծությունը դժվար է, քանի որ չկա մեկ համընդհանուր միջոց՝ տվյալներ հաղորդելու համար: Այս արագ վիճակագրությունը ավելի լայն պատկերացում է տալիս այն մասին, թե ով և ինչու է ամենաշատը ենթարկվում ուսումը թողնելու վտանգի:
- Ըստ NCES-ի, իսպանախոս երեխաները ամենաշատն են թողնում դպրոցը, համեմատած սպիտակամորթ և սևամորթ երեխաների հետ:
- Ամենացածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների պատանիները ավելի քան երկու անգամ ավելի հավանական է, որ դուրս մնան ամենաբարձր եկամուտ ունեցող ընտանիքներից։
- Հարավային ԱՄՆ-ի երիտասարդներն ամենատարբեր տարածաշրջաններից դուրս են մնում ուսումից:
- Տղամարդկանց և իգական սեռի ներկայացուցիչները հավասարապես հավանական է, որ դուրս մնան՝ ըստ NCES-ի:
- Գործազրկության մակարդակն ավելի բարձր է միջնակարգ դպրոցը թողածների համար, քան ավարտածների համար.
- ԱՄՆ մարդահամարի բյուրոն (Աղյուսակ A-3) հաղորդում է, որ 2016 թվականին ավագ դպրոցի դիպլոմի չունեցողները տարեկան միջինը 10,000 դոլարով պակաս են վաստակել շրջանավարտներից:
Դուրս գալու գործոններ
Կան բազմաթիվ պատճառներ, թե ինչու են մարդիկ թողնում ավագ դպրոցը: Այս գործոնները ներառում են այն տեղեկատվությունը, որը հետազոտողները հավաքել են տասնամյակների ընթացքում, և ինչու են երեխաները ասում, որ դուրս են մնացել ուսումից: Սովորաբար, ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների երեխաները հանդիպում են ավելի բարձր սթրեսի, ցածր որակի կացարանների և ռեսուրսների բացակայությամբ, ինչի պատճառով էլ բնակչության այս հատվածն ամենից շատ վտանգի տակ է դուրս մնալու համար:
-
հիասթափված դեռահաս ուսանող Ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքներ. Ծնողները, ովքեր երկար ժամեր են աշխատում կամ իրենք կրթված չեն, կարող են անհասանելի լինել համոզվելու, որ դեռահասները գնում են դպրոց կամ օգնում են նրանց տնային առաջադրանքների հարցում: Ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների երեխաները նույնպես կարող են մուտք չունենալ այն ռեսուրսներին, որոնք անհրաժեշտ են տանը աշխատանքն ավարտելու համար:
- Հաշմանդամություն. Ֆիզիկական կամ սովորելու հաշմանդամություն ունեցող դեռահասները կարող են չստանալ իրենց անհրաժեշտ օգնությունը՝ իրենց սեփական կարողությունների նկատմամբ վստահություն հաղորդելու համար:
- Անգլերենը որպես երկրորդ լեզու. Երեխաները, ովքեր դժվարանում են հասկանալ ուսուցիչներին կամ ում ուսուցիչները դժվարանում են շփվել նրանց հետ, կարող են ավելի քիչ վստահ զգալ դպրոցն ավարտելու իրենց կարողության մեջ:
- Ակադեմիական թերակատարում. Դեռահասները, ովքեր լավ չեն առաջադիմում, կարող են ավելի ջանասիրաբար աշխատելու մոտիվացիա չունենալ կամ ցածր ինքնագնահատական ունենալ:
- Սոցիալական խնդիրներ. Երեխաները, ովքեր ենթարկվում են բռնության կամ ընկերներ ձեռք բերելու դժվարություններին, կարող են չցանկանալ մնալ դպրոցում:
- Հոգեկան առողջության հետ կապված մտահոգություններ – Դեպրեսիան, անհանգստությունը և հոգեկան առողջության այլ խնդիրները կարող են դժվարացնել երեխաներին հաղթահարել դժվար դպրոցական միջավայրը:
- Թմրամիջոցների և ալկոհոլի չարաշահում. Ազդեցության տակ գտնվող դեռահասներն ի վիճակի չեն առողջ որոշումներ կայացնել կամ սովորական կերպով գործել հանրության առաջ:
Կարդում ենք թվերից այն կողմ
Յուրաքանչյուր հրաժարվողի հետևում կանգնած է մի խումբ երեխաներ, ովքեր որոշում են կայացրել թողնել ավագ դպրոցը: Դասընթացը թողնելու մակարդակի հետ կապված վիճակագրության և գործոնների ըմբռնումն օգնում է մանկավարժներին, օրենսդիրներին և ծնողներին հաջող միջամտություններ կատարել՝ այս դեռահասներին դպրոցում պահելու համար իրենց բարօրության համար:
