Մոտիվացիայի և միջին դպրոցի երեխաների հետ գործ ունենալը երբեմն կարող է մարտահրավեր լինել: Այս ձևավորման տարիները շատ փոփոխություններ են բերում երեխաների կյանքում, և դժվար է իմանալ, թե ինչ տեսակի գործունեություն և գիտելիք կպահի նրանց մոտիվացիան: Այնուամենայնիվ, ճիշտ բաղադրիչներով և հասկանալով, թե ինչպես են երեխաները տեսնում աշխարհը իրենց միջնակարգ դպրոցական տարիներին, դուք կգտնեք երեխաներին խրախուսելու լրացուցիչ հեռավորություն գնալ:
Մեծ անցում
Տարրական դպրոցից միջնակարգ դպրոց անցում կատարելը հաճախ դժվար է պարզապես այն պատճառով, թե ինչ է պահանջվում աշակերտներից:Թեև որոշ տարրական դպրոցներ հեշտացնում են աշակերտներին այս անցումային փուլին, շատերը պահանջում են, որ աշակերտները ամբողջ օրը մեկ դասարանում նստելուց անցնեն հերթափոխ դասերի՝ սովորելով, թե ինչպես վարվել մի քանի ուսուցիչների հետ և նավարկել շատ ավելի մեծ դպրոցում: Նրանք կարող են նաև պատասխանատվություն կրել այն չափանիշներին համապատասխանելու համար, որոնք ավելի դժվար են և ունեն ավելի քիչ հնարավորություններ՝ մեկ առ մեկ օգնություն ստանալու այս ավելի կոշտ չափանիշներին համապատասխանելու համար:
Ըստ Ամերիկյան հոգեբանական ասոցիացիայի՝ աշակերտները բախվում են գնահատականների անկմանը միջին դպրոցից մինչև տարրական դպրոց, և դա կարող է պայմանավորված լինել ինքնավստահության պակասից, մրցակցության աճից և ընդհանրապես անցումից: APA-ն նաև նշում է, որ կարևոր է անհապաղ միջոցներ ձեռնարկել, երբ միջին դպրոցականի գնահատականները սկսեն իջնել, որպեսզի կանխվի նվազման պարույրը:
միջին դպրոցականներին մոտիվացնելու ուղիներ
Միջին մակարդակի կրթության ասոցիացիան առաջարկում է գործողություններ ձեռնարկելու և միջին դպրոցի աշակերտներին մոտիվացնելու բազմաթիվ եղանակներ իր «Միջին հիմք» պարբերական հրապարակման մեջ և կանոնավոր հետազոտական ուսումնասիրությունների միջոցով: AMLE-ի հիմնական առաջարկներից մի քանիսն են՝
- Հավատ եղեք միջին դպրոցի աշակերտներին, որոնք կօգնեն վերականգնել իրենց բախվող ինքնագնահատականի պակասը:
- Ստեղծեք անձնական հարաբերություններ միջին դպրոցի աշակերտների հետ.
- Ուսանողների առջեւ մեծ ակնկալիքներ դրեք և ուսումը կապեք նրանց հետաքրքրություններին։
Ներքին ընդդեմ արտաքին մոտիվացիայի
Միջին դպրոցի աշակերտները պետք է դրդվեն ներքին և արտաքին մոտիվացիայի համադրությամբ: Ուսուցիչները և ծնողները կարող են ֆիզիկական պարգևներ առաջարկել ուսանողների համար, օրինակ՝ միավորներ առաջարկել ավելի մեծ պարգևի, ազատ ժամանակի կամ հատուկ միջոցառման մասնակցելու հնարավորության համար: Նրանք կարող են նաև դրական գովասանք ու խրախուսանք տալ, թփթփացնել մեջքին և բարձր հնգյակ՝ ուսանողներին մոտիվացնելու համար: Այնուամենայնիվ, ուսանողները նույնպես պետք է սովորեն դրդել իրենց: Դա կարելի է անել՝ սովորեցնելով միջին դպրոցի աշակերտներին դնել նպատակներ և հասնել դրանց և թույլ տալով, որ նրանք հաջողություն ունենան փոքր քանակությամբ՝ իրենց վստահությունը զարգացնելու համար:
Ընկերների ուժը
Ընկերները նույնպես մեծ դեր ունեն միջին դպրոցականներին մոտիվացնելու գործում: Ըստ APA-ի՝ ընկերներ ունենալը վճռորոշ է միջնակարգ դպրոցում հաջողության հասնելու համար: Հոգեբան Էրիկ Էրիկսոնը նույնպես բացատրում է ընկերական հարաբերությունների ուժը միջին դպրոցում։ Նրա զարգացման ութ փուլերում հասակակիցների հետ հարաբերությունները 12-ից 18 տարեկան երեխաների համար ամենակարևոր ուշադրության կենտրոնում են: Ընկերներ ունենալն օգնում է միջին դպրոցականին զարգացնել ինքնավստահություն և սկսել ինքնություն ձևավորել։
Ինչ կարող են անել ուսուցիչները
Ուսուցիչները մեծ դեր են խաղում միջին դպրոցի աշակերտներին մոտիվացնելու գործում: Այն, թե ինչպես են նրանք ներկայացնում տեղեկատվությունը դասարանում և ինչպես են նրանք շփվում միջին դպրոցականների հետ, ուղղակիորեն ազդում է կատարողականի վրա:
Դարձնել համապատասխան
Միջին դպրոցականներն ունեն «ես» մտածելակերպ, ուստի ուսուցումը պետք է պատասխանի «ինչո՞ւ է սա ինձ համար կարևոր» հարցին։ կամ «ինչպե՞ս է սա կապված իմ աշխարհի հետ»: Ուսուցիչները կարող են դա իրականացնել՝ ծանոթանալով ուսանողների հետաքրքրություններին և ներառելով դրանք ուսումնական ծրագրում:Նրանք կարող են նաև դասասենյակ բերել իրական կյանքի օրինակներ և պատմություններ՝ օգնելու բորբոքել ուսանողների հետաքրքրությունը:
Համապատասխանությունը հատկապես կարևոր է գիտության և մաթեմատիկայի ոլորտներում, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է աղջիկներին: Միջին դպրոցի տարիներին աղջիկները հաճախ կորցնում են հետաքրքրությունը գիտության և մաթեմատիկայի նկատմամբ։ Միչիգանի համալսարանի ուսումնասիրության համաձայն՝ դա մասամբ պայմանավորված է նրանով, որ աղջիկները կապ չեն տեսնում կանացի լինելու և հաջողակ գիտնական լինելու միջև: Աղջիկների սկաուտների հետազոտական ինստիտուտի զեկույցը ցույց է տվել, որ որպեսզի գիտության և մաթեմատիկայի ուսուցումն արդյունավետ լինի աղջիկների համար, անհրաժեշտ է.
- Ապահովեք շատ գործնական գործունեություն
- Շեշտեք, թե ինչպես գիտությունը կարող է օգնել մարդկանց
- Տրամադրե՛ք գիտական կարիերայում հաջողակ կանանց օրինակներ
Դարձնում ենք զվարճալի
Չնայած ուսուցչի հիմնական նպատակը ուսանողներին զվարճացնելը չէ, միջնակարգ դպրոցի աշակերտներից չի կարելի սպասել, որ նստեն իրենց տեղերում և գրառումներ անեն ամբողջ դասաժամի ընթացքում կամ մասնակցեն միևնույն գործունեությանը:Ուսուցիչները պետք է դասարանը դարձնեն զվարճալի և գրավիչ՝ թույլ տալով ուսանողներին մասնակցել մի շարք գործնական միջոցառումների, նրանց հնարավորություն տալով խոսել իրենց սովորածի մասին կամ աշխատել իրենց հասակակիցների հետ և պարբերաբար ներկայացնել նոր գործողություններ: Վեբ 2.0 հավելվածների, խաղերի և ինտերակտիվ սպիտակ գրատախտակների միջոցով տեխնոլոգիաների ներմուծումը դասարան կարող է նաև ուսումն ավելի գրավիչ և հետաքրքիր դարձնել միջին դպրոցի աշակերտների համար:
Ինչ կարող են անել ծնողները
Թեև նրանք այնքան մեծ ազդեցություն չունեն, որքան հասակակիցները, ծնողները դեռևս կարող են դեր խաղալ իրենց միջնակարգ դպրոցականներին մոտիվացնելու գործում: APA-ն առաջարկում է երեք խորհուրդ, որոնք կօգնեն ծնողներին մոտիվացնել միջին դպրոցի աշակերտներին.
- Խրախուսեք երեխաներին փորձել նոր բաներ
- Թող իմանան ձախողումը լավ է, եթե փորձեն
- Հիշեցրեք նրանց, որ սովորելը ջանք է պահանջում
Բացի այդ, ծնողները կարող են օգնել իրենց միջնակարգ դպրոցականին նախապատրաստել հաջողության՝ տրամադրելով կազմակերպման համակարգեր, սովորեցնելով ուսումնասիրության հմտություններ և առաջարկելով պարգևներ լավ կատարման համար:Պարբերաբար խոսելով ձեր միջնակարգ դպրոցականի հետ և լսելը, երբ խնդիր կա, կօգնի ձեզ ճանաչել և աջակցել ձեր միջին դպրոցականին, երբ խնդիրներ առաջանան:
Ուշադրություն
Ուշադրություն դարձրեք ձեր երեխաներին կամ ուսանողներին և հետևեք մոտիվացիայի նվազման նշաններին։ Դոկտոր Ռոբերտ Բալֆանզը, կրթական հետազոտողն առաջարկում է ուշադրություն դարձնել միջին դպրոցի համախտանիշի ABC-ներին՝ բացակայությանը, վարքային խնդիրներին և դասընթացի կատարմանը: Որքան շուտ հայտնաբերեք որևէ խնդիր և քայլեր ձեռնարկեք, այնքան քիչ հավանական է, որ այն ազդի ձեր երեխայի միջին դպրոցի մնացած տարիների և հետագա կրթության վրա:
