Անկախ նրանից, թե դուք դերասանություն եք սովորեցնում մի խումբ երեխաների, կամ պարզապես ցանկանում եք օգտագործել որոշ թատերական խաղեր՝ օգնելու ձեր ուսանողներին կոտրել սառույցը և հարմարավետ խաղալ, դուք արագ կհասկանաք, որ երեխաների մեծամասնությունը իսկապես վայելում է այս տեսակները: խաղերի։ Լավագույնն այն է, որ ուսանողները կարող են նույնիսկ չհասկանալ, որ սովորում են արժեքավոր դերասանական հմտություններ, նրանք պարզապես գիտեն, որ զվարճանում են:
Հիմունքներ
Այս խաղերը թույլ են տալիս ուսանողներին հարմարավետ լինել բեմի վրա՝ միաժամանակ ներկայացնելով նրանց թատրոնի որոշ հիմնական հիմունքներ:
Բեմական ուղղություններ
Բեմական հիմնական ուղղությունները սովորելը լավ կծառայի ուսանողներին, եթե նրանք շարունակեն հանդես գալ բեմադրության մեջ: Այս խաղի համար թող բոլորը կանգնեն խմբում կենտրոնական բեմում: Կանչեք բեմի հիմնական ուղղությունները՝ սկզբում դանդաղորեն սկսելով, այնուհետև ավելի արագ ուղղություններ տվեք, մինչև բոլորը շրջվեն բեմի վրա:
Ահա հաջորդականության օրինակ՝
- Սկսիր կենտրոնական փուլ
- Գնացեք ներքև
- Գնացեք բեմ ձախ
- Գնա բեմ աջ
- Գնա կենտրոնական բեմ
- Գնացեք վերև
- Իջեք ներքև ձախ
- Աջ վերև
- Գնացեք բեմ ձախ
- Գնացեք ներքև
- Վերադառնալ կենտրոնական բեմ
Այն բանից հետո, երբ բոլորը լավ պատկերացնեն իրենց բեմական ուղղությունները, թույլ տվեք ուսանողներին հերթով ստանձնել «ռեժիսորի» դերը՝ հանդիսատեսից բեմական ուղղություններ կանչելով:
Պրոեկցիա
Ձայնը բեմ դուրս հանելը սովորած հմտություն է: Այս խաղը պարզ է, ծառայում է որպես սառույցը կոտրելու հիանալի միջոց և ուսանողներին տալիս է գործնական փորձ՝ իրենց ձայնը պրոյեկտելու հարցում, որպեսզի հանդիսատեսի բոլոր անդամները կարողանան լսել դրանք:
Ուսանողներին նստեցնել թատրոնի կամ սենյակի հետնամասում: Ուսանողը մեկ առ մեկ կբարձրանա բեմ և հպարտորեն քայլում է դեպի կենտրոնական բեմ, առերեսվում է հանդիսատեսին և կհայտարարի. «Իմ անունն է (անունը), և ես դերասան եմ»: Այնուհետև ուսանողը խոնարհվում է և դուրս է գալիս, մինչդեռ մյուս ուսանողները ծափահարում են։
- Ասա ուսանողներին իրենց ձայնը ցուցադրել թատրոնի կամ սենյակի հետևի մասում: Այս հնարքն ապահովում է, որ ողջ հանդիսատեսը կարող է լսել դրանք:
- Սովորեցրե՛ք ուսանողներին, որ պրոյեկցիան պետք է համագործակցել հստակ արտասանությամբ, և որ պրոյեկցիան տարբերվում է բղավելուց:
- Հանձնարարեք ուսանողներին զբաղվել իրենց անուններն արտասանելիս պրոյեկտելիս; շատերն այնքան են վարժվել իրենց անուններին, որ բեմում հստակ չեն ասում։
- Խրախուսեք հանդիսատեսի ուսանողներին վայրենանալ իրենց ծափահարություններով: Սա կարող է լինել ձեր աշակերտների բուռն ծափահարությունների առաջին համը, և նրանցից ոմանց համար սա կարող է լինել այն խրախուսանքը, որին նրանք պետք է շարունակեն դերասանությունը:
արձաններ
Կերպարով մնալը կարող է դժվար լինել երիտասարդ դերասանների համար, հատկապես, երբ նրանք առաջին անգամ են սովորում դերասանության մասին և պարտադիր չէ, որ հասկանան բնութագրումը: Այս խաղը կարող է թվալ զվարճալի, մրցակցային խաղ, սակայն այն սովորեցնում է ուսանողներին կերպար ընդունելու և այն «չկոտրելու» կարևորությունը։
- Աշակերտներին թող ընտրեն բեմի տեղ: Նրանք պետք է դեմքով լինեն հանդիսատեսի տարածքին, քանի որ սա ընդհանուր առմամբ դերասանական արվեստում սովորելու կարևոր դաս է:
- Ասա ուսանողներին ստանձնեն արձանի դիրք: Նրանք կարող են լինել ազնվական արձան, հիմար արձան կամ ինչ տեսակի արձան, որ ուզում են: Նրանք պետք է կանգնած մնան բաց աչքերով (իհարկե թույլ տալով թարթել):
- Երբ բոլորը տեղում են, արձանների պես պետք է սառչեն. Այժմ մարտահրավեր է դառնում տեսնել, թե ով է վերջին մարդը, ով տեղափոխվում է: Որպես ուսուցիչ՝ դուք շրջում եք բեմում՝ փնտրելով մարդկանց, ովքեր խախտում են բնավորությունը՝ շարժվելով կամ հարմարվելով: Երբ բռնում ես ինչ-որ մեկին շարժվելիս, նա նստում է հանդիսատեսի մեջ: Վերջին մարդը, ով կանգնած է որպես արձան, հաղթողն է։
Եթե գտնում եք, որ խաղը մի փոքր ավելի երկար է տևում, քան կարծում էիք, կարող եք սկսել հիմար դեմքեր անել կամ այլ բաներ անել՝ փորձելով երեխաներին կոտրել բնավորությունը:
Պատմություն
Պատմություն պատմելը դերասանական գործունեության կարևոր մասն է, հատկապես նրանց համար, ովքեր ծրագրում են կատարելագործվել, որտեղ սցենար չկա, և դերասանները հորինում են պատմությունը, երբ առաջ են գնում: Շատ ուսանողներ նաև մի փոքր ավելի մեծ ոգևորությամբ և եռանդով են հանդես գալիս, երբ նրանց թույլ են տալիս ստեղծել իրենց կերպարները:
Իմ օրը
Այս խաղը թույլ է տալիս մեկ հեքիաթասաց և մեկ դերասան:Պատմաբանը կանգնած է բեմի կողքին, մինչդեռ դերասանը կենտրոնական բեմ է զբաղեցնում: Հեքիաթասացը վերապատմում է իր օրը. սա կարող է լինել իսկական վերապատմում, կամ կարող է լինել ամբողջովին հորինված պատմություն: Դերասանը այնուհետև ներկայացնում է պատմությունը, ինչպես պատմվում է:
Աշակերտներին ցույց տվեք, որ նույնիսկ ամենապարզ պատմությունները կարող են վերածվել զվարթ վերապատմումների, երբ դրանք ճիշտ են կատարվում: Օրինակ՝ «Ես նախաճաշին բլիթներ եմ կերել» կարող է վերածվել այն բանի, որ դերասանը մնջախաղ է անում այնքան շատ բլիթներ ուտելու մասին, որ ստամոքսի ցավ է առաջանում։
Դուք կարող եք ավելի շատ խաղացողներ ավելացնել այս խաղում՝ թույլ տալով պատմողին ներգրավել այլ մարդկանց պատմության մեջ: Օրինակ, հեքիաթասացը կարող է ասել. «Այնուհետև մայրս քայլեց սենյակով», մատնացույց անելով մեկ այլ դերասանի, ով այնուհետև դուրս է գալիս բեմ և ստանձնում մայրիկի դերը:
Լսիր ինձ
Բեմի դերասանները պետք է ունենան հանդիսատեսի ուշադրությունը գրավող որոշակի խարիզմա։ Այս խաղը սովորեցնում է ուսանողներին օգտագործել իրենց ձայնը, մարմինը և պատմելու ունակությունները՝ գրավելու հանդիսատեսի ուշադրությունը:
- Մի մարդ նստած է աթոռին, նրա յուրաքանչյուր կողմում կանգնած է մեկ դերասան։
- Երբ ռեժիսորն ասում է՝ գնա, յուրաքանչյուր դերասան սկսում է մի պատմություն պատմել նստածին։ Սա հանգեցնում է նրան, որ նստած մարդը միաժամանակ երկու պատմություն է լսում երկու տարբեր դերասաններից։
- Դերասանները պետք է փորձեն գրավել նստած մարդու ուշադրությունը իրենց գրավիչ պատմվածքով, մարմնի շարժումներով և ձայնի շեղումներով:
- Երբ ռեժիսորն ասում է ստոպ, նստածը հայտարարում է, թե որ դերասանն է ամենաշատը գրավել իր ուշադրությունը և ինչու։ Այդ դերասանն այնուհետև ստանում է նստած դիրքը։
Նախապես որոշ կանոններ սահմանեք, օրինակ՝ նստածի ականջին չբղավել, նստածին չդիպչել և այլն: Այս խաղը կարող է բավականին բարձր լինել, ուստի հիշեք սա և մի դրեք աշակերտին նստած դիրքում, եթե նա դժվարություններ ունի բարձր ձայների կամ իրեն մոտ գտնվող մարդկանց հետ:
Բնութագրում
Կերպար վերցնելը և այն հավատալի ներկայացում դարձնելը որոշ ուսանողների համար կարող է ավելի հեշտ լինել, քան մյուսները, սակայն ճիշտ հմտությունների դեպքում ամեն անգամ ավելի հեշտ է դառնում:
Երկու ճշմարտություն և մի սուտ
Կարողանալ համոզել հանդիսատեսին, որ այն, ինչ ասում եք ճիշտ է, նույնիսկ այն դեպքում, երբ դա այդպես չէ, դերասանների համար կարևոր հմտություն է:
- Մի աշակերտ գալիս է բեմ և ներկայացնում երեք հայտարարություն իր մասին. Ասվածներից երկուսը ճշմարիտ են, իսկ մեկը՝ սուտ։
- Հանդիսատեսի ուսանողները կռահում են, թե որ հայտարարությունն է սուտ։
Սա լավագույնս աշխատում է, երբ բոլոր երեք պնդումներն էլ հավատալի են և ընդհանուր գիտելիքներ չունեն: Մի օգտագործեք հայտարարություններ, որոնք կարծիքներ են: Ահա երեք պնդումներ, որոնք կարող եք բերել որպես լավ օրինակ.
- «Իմ պապիկի հայրանունը Հենրի է».
- «Այն գիշեր, երբ ես ծնվեցի, ձյուն էր գալիս».
- «Իմ շունն ունի մեկ կապույտ աչք և մեկ շագանակագույն աչք».
Գործողություն և արձագանք
Կարևոր դերասանական հմտություն, որը հաճախ անտեսվում է, արձագանքելու հմտությունն է: Գործել մի բան է, բայց ուսանողները նաև պետք է սովորեն արձագանքել իրենց շուրջը կատարվող այլ իրադարձություններին բեմում, այլ ոչ թե պարզապես սպասել իրենց հաջորդ տողին:
Այս խաղի համար մեկը թագադրվում է թագավոր, իսկ մյուսը՝ թագուհի։ Մնացած դերասանները բոլորը խնջույքի սիրահարներ են։
- Ասա դերասաններին, որ մինչ թագավորը բարեհոգի է և սիրված, թագուհին դաժան է և ատելի։
- Դերասաններին պետք է հրահանգել, որ երբ թագավորը մոտենում է իրենց, նրանք հարմարավետ և անկաշկանդ են, ժպտում և խոնարհվում են նրան։
- Երբ թագուհին մոտենում է նրանց, նրանք կոշտանում են, վախեցած, բայց դեռ պետք է խոնարհվեն նրա առաջ որպես թագուհի։
- Երբ ռեժիսորն ասում է՝ գնա, բոլորը շրջում են բեմի վրա՝ զրուցելով միմյանց հետ, ասես խնջույքի են՝ նկատի ունենալով այն պահանջները, երբ թագավորը կամ թագուհին քայլում է իրենց մոտ:
Սա հատկապես զվարճալի խաղ է որպես ուսուցիչ դիտելու համար: Դուք կարող եք զարմանալ, թե որքան արագ են ուսանողները գնում այս խաղին, և որքան հեշտ է ուսանողների համար կերպարի մեջ մտնել, երբ սցենար չկա: Բոլորին հնարավորություն տվեք խաղալ և՛ թագավոր, և՛ թագուհի։
Հարցազրույց
Սա ևս մեկ դերասանական խաղ է, որն օգնում է երեխաներին սովորել բնավորության մեջ մնալ: Յուրաքանչյուր ուսանողի տվեք ծալված թուղթ, որը նրանք չեն բացում, քանի դեռ նրանք բեմում չեն և պատրաստ են գործել: Յուրաքանչյուր ուսանող ստանում է տարբեր թուղթ, և յուրաքանչյուրը անսովոր բան է այն կերպարի մասին, որը նրանք խաղում են: Օրինակ՝
- «Քո շալվարը վառվում է».
- «Տեսնում ես ուրվականներ».
- «Դու կարծում ես, որ դու մյուզիքլում ես».
- «Դուք ամեն նախադասություն սկսում եք «Իմ համեստ կարծիքով» բառով.
Մի ուսանող բեմ է բարձրանում, իսկ մյուս ուսանողները հանդիսատեսի մեջ հանդես են գալիս որպես լրատվամիջոց: Լրատվամիջոցների ներկայացուցիչները սկսում են հարցեր տալ՝ փորձելով հասկանալ, թե որն է դերասանի անսովոր բանը։
Դերասանը ոչ միայն պետք է պատասխանի հարցերին որպես կերպար, այլ պետք է ներկայացնի անսովորը։ Օրինակ՝ շալվարը վառած դերասանը կարող է հապճեպ պատասխանել հարցերին՝ փորձելով հանգցնել կրակը: Լրատվամիջոցի անդամը, ով ճիշտ կռահում է, թե ինչ է կատարվում, դուրս է գալիս բեմ։
Մեծ եզրափակիչ
Ուսանողներին հնարավորություն տվեք բեմում անել այնպիսի բաներ, որոնք նրանք սովորաբար չեն կարողանում անել իրական կյանքում, և դուք հավանաբար կունենաք ուսանողներ, ովքեր իրական սեր կզարգացնեն դերասանության հանդեպ:
Ճիչ
Այս տեսարանը պարզ է. դերասանը պառկած է բեմի վրա, թվում է, թե մահացած է, իսկ մեկ այլ դերասան դուրս է գալիս բեմ և հայտնաբերում մարմինը, այնուհետև գոռում է սարսափելի ճիչ:
Դուք կարող եք զարմանալ, երբ հայտնաբերեք, որ ձեր ուսանողները ի սկզբանե մտավախություն ունեն լավ, արյունահեղ ճիչ հնչեցնելուց: Մեծ հավանականություն կա, որ սկզբում կիսատ բղավելու են։ Իրականում, գուցե ստիպված լինեք ցույց տալ ուսանողներին, թե ինչպես կարելի է լավ, բարձր ճիչ տալ:Այն բանից հետո, երբ դուք ցույց տաք նրանց, որ լավ է իսկապես կիրք դնել ճիչի հետևում, նրանք հավանաբար կհետևեն օրինակին:
Սա պարզ խաղ է, բայց դա աներևակայելի արդյունավետ խաղ է: Այն սովորեցնում է ուսանողներին, որ բեմում կան բաներ, որոնք նրանք կարող են անել, որոնք չպետք է անեն այլուր: Շատ սկսնակ դերասանների համար այս խաղը կարող է ազատ լինել:
Վառելով Թատերական Կրակը
Սովորեցրո՛ւ ուսանողներին, որ բեմը ապահով վայր է, որտեղ նրանք կարող են դառնալ մեկ ուրիշը: Ուսանողները, ովքեր սովորում են հարմարավետ լինել հանդիսատեսի առջև, պարտադիր չէ, որ շարունակեն լինել պրոֆեսիոնալ դերասաններ, բայց նրանց ավելի հեշտ կլինի վստահություն և ազնվություն փոխանցել, որոնք երկու հատկանիշ են, որոնք, անկասկած, կծառայեն նրանց մեծահասակների համար:
