Դպրոցական բռնությունն ավելին է, քան սկզբում երևում է: Ոչ մի գործոն ինքնուրույն չի առաջացնում դպրոցական բռնություն, և չկա հստակ եզակի ազդեցություն, որը բխում է բռնությունից:
Դպրոցական բռնության հնարավոր պատճառները
Դուք տեսել եք դպրոցական բռնություն հեռուստատեսային լրատվական թողարկումներում. Մեծ ողբերգությունները, ինչպիսին Սթոունմեն Դուգլասի վերջին կրակոցն է, բավականին դժվար է մոռանալ: Այնուամենայնիվ, դպրոցական բռնությունը կարող է ներառել նաև ահաբեկում և աննշան թվացող վարքագիծ, որը հանգեցնում է դեռահասների անապահով զգալուն դպրոցում:Դպրոցական բռնությունը վտանգավոր խնդիր է, քանի որ դժվար է նշել, թե կոնկրետ ինչն է դա առաջացնում:
Մեդիա և ժամանց
Շատերը փորձել են մեղադրել բռնի տեսախաղերը, որոնք խաղում են երեխաները, երաժշտությունը՝ ոգեշնչող և զգայուն բառերով, և ֆիլմերը, որոնք անզգայունացնում են երեխաներին բռնության նկատմամբ: Այնուամենայնիվ, քիչ ապացույցներ կան, որոնք ապացուցում են, որ զվարճանքի այս աղբյուրները երկարաժամկետ ազդեցություն ունեն, ինչը հանգեցնում է դպրոցական բռնության: Ոմանք պնդում են, որ լրատվամիջոցների բովանդակությունը ուղղակի պատճառ չէ, սակայն մեծահասակների կողմից բռնության կիրառվող լրատվամիջոցների մասին մոնիտորինգի և խոսակցության բացակայությունը կարող է նպաստող գործոն լինել:
բուլինգ
Աշխարհում, որտեղ շատ տարբեր մարդիկ են, ինչպիսիք են տարբեր ռասաները, սեռական կողմնորոշումները, համոզմունքների համակարգերը և ազգությունները, կարող է դժվար լինել զգալ, որ համապատասխանում ես: Ավելի դժվար կլինի գտնել քո տեղը, եթե քո շրջապատում բոլորը լինեն զվարճացնել ձեզ այն հատկանիշների համար, որոնք ձեզ տարբերում են: Այս անհանդուրժողականությունը, խտրականությունը կամ ահաբեկումը, որին բախվում են շատերը, կարող են նպաստել դպրոցական բռնությանը:Թեև տասը բռնության ենթարկված աշակերտից մեկն է դուրս գալիս հրաձգության, դպրոցական հրաձիգների մոտ կեսը ցույց է տալիս, որ ենթարկվել է բռնության, իսկ մոտ կեսը` մյուսներին: Այս փաստարկի քննադատներն ընդգծում են, որ յուրաքանչյուր դեռահաս բախվում է ինչ-որ մակարդակի անհանդուրժողականության, և որ դեռահասները, ովքեր «կոտրվում են», պետք է այլ բան ապրեն:
Զենքի հասանելիություն
Այսօրվա դեռահասները բոլորովին այլ կերպ են ենթարկվում զենքի, մասնավորապես՝ զենքի, նախորդ սերունդների համեմատ: ԱՄՆ-ը զգալիորեն ավելի շատ զենքով բռնություն է զգում և ավելի շատ քաղաքացիական զենք ունեցող տերեր են ապրում՝ համեմատած այլ զարգացած երկրների հետ, չնայած հանցագործության ընդհանուր մակարդակը չունեն: Բնակչության միայն կեսն է կարծում, որ կառավարությունը պետք է վերահսկի զենքի տիրապետումը: Զենքի իրավունքների և օրենսդրության մասին այս բանավեճը առկա է ամենօրյա լրատվամիջոցներում և քաղաքականության մեջ, որպեսզի երեխաները տեսնեն և լսեն:
Հոգեկան առողջության մտահոգություններ
ԱՄՆ-ում դեռահասների մոտավորապես կեսն ունի հոգեկան խանգարումների որոշակի տեսակ:Այս երեխաների մոտ կեսը տառապում է հոգեկան առողջության լուրջ խանգարումներից: Հոգեբանական խանգարումները և հոգեկան առողջության հետ կապված մտահոգությունները, ինչպիսիք են դեպրեսիան և անհանգստությունը, աճում են տասնամյակներ շարունակ: Թեև այս բարդ խնդիրները կարող են նպաստել բռնի վարքագծին, դպրոցական բռնություն գործադրողների համար դրանք տրված չեն: ՀԴԲ-ի դպրոցական հրաձիգի սպառնալիքների գնահատումը ցույց է տալիս, որ դպրոցական հրաձիգի պրոֆիլ գոյություն չունի, քանի որ յուրաքանչյուր սցենար առանձնանում է եզակի հանգամանքներով:
Դպրոցական բռնության հետևանքները
Դպրոցական տարիքի բոլոր յոթ երեխաներից 1-ից մի փոքր ավելին դպրոցում ֆիզիկական բռնության զոհ է դարձել։ Դպրոցական բռնության ամենավնասակար հետևանքներից են դեպքերի հաճախականությունը, որը կարող է վախ և անմեղ կյանքերի կորուստ առաջացնել: Այնուամենայնիվ, դպրոցական բռնության ազդեցությունը նույնիսկ ավելի քիչ է հասկացվում, քան պատճառները, քանի որ այս թեմայի վերաբերյալ հետազոտությունները հիմնականում կենտրոնանում են հանցագործների և կանխարգելման վրա:
Նեղում է կրթությունից
Ուսուցիչները ոչ միայն որոշ դեպքերում դառնում են դպրոցական բռնության զոհ, այլև նրանց հանձնարարված է հետևել անհանգիստ աշակերտներին և մեծ միջոցներ ձեռնարկել՝ անձնական մակարդակով կապվելու ուսանողների հետ:Դպրոցական անվտանգության նկատմամբ այս մեծ ուշադրությունը, ցավոք, անհրաժեշտ է, բայց դա վկայում է դպրոցի ամերիկյան տեսակետների փոփոխության մասին:
Նվազեցնում է ակադեմիական արդյունքները
Հետազոտությունը ցույց է տալիս, որ բռնության դեպքերի ենթարկվելը նպաստում է թեստի միավորների ցածրացմանը, բայց դա պարտադիր չէ, որ ազդի գնահատականների վրա, քանի որ տնային աշխատանքը չի ազդում: Դրա մի մասը կարելի է բացատրել նրանով, որ միջադեպի հետևանքով քնի խանգարումը կարող է մեղավոր լինել: Երեխաները, ովքեր շեղված են և վատ են քնում, չեն կարողանում կենտրոնանալ հիմնական կրթական խնդիրների վրա, ինչպիսիք են թեստավորումը:
Ստեղծում է հոգեկան առողջության մտահոգություններ
Բռնության դեպքերից հետո շատ ուսանողներ ի վերջո վախ են զգում այլ ուսանողներից կամ դպրոց գնալուց: Այս վախերը կարող են հանգեցնել ավելի լուրջ պայմանների, ինչպիսիք են դեպրեսիան, հետտրավմատիկ սթրեսային խանգարումը (PTSD) և անվտանգ կցորդներ ձևավորելու ունակությունը: Այս խնդիրներից մի քանիսը կարող են չներկայանալ օրեր, շաբաթներ կամ նույնիսկ տարիներ անց տրավմատիկ իրադարձության ենթարկվելուց հետո:
Կանխարգելումը առանցքային է
Ոչ ոք երբեք չի իմանա ստույգ պատճառը, թե որն է դպրոցական բռնության առավել ծայրահեղ դեպքերի պատճառ: Այնուամենայնիվ, անկախ փորձագետից, մի բանում բոլորը կարող են համաձայնել այն է, որ դպրոցներում բռնությունը պետք է դադարեցվի: Փոխանակ կենտրոնանալու վրա, թե ինչ է կանգնած դպրոցներում բռնության հետևում կամ ինչ կարող է տեղի ունենալ դրա հետևանքով, բոլորը պետք է կենտրոնանան դպրոցական բռնության կանխարգելման վրա:
